校企合作、工学结合人才培养模式的实践与探索

胶南高职校校长 张继军

    胶南高职校是2002年建校的，从组建之初就开始了创建特色学校，进行校企合作、工学结合人才培养模式的探索与实践。
　　一、特色办学理念
    思想是行动的指针，是凝聚人心，形成合力，统一行动，达成目标的保障。胶南高职校始终坚持“以人为本”，用“对每一位学生负责，让每一位学生成功”、“办人民满意的职业教育”的核心办学理念统一全校思想，引领全校工作。
    胶南高职校的发展，大致可分为三个阶段：第一阶段是创业发展期，这一阶段顺利完成了三校的合并，全校师生艰苦创业，实现了学校硬件建设和办学规模的快速发展；第二阶段是特色发展期，学校大力推进校企合作，工学结合，半工半读，形成了独具特色的办学模式，其标志是为全国职业教育半工半读试点会议提供参观现场，来自全国十几个部委和各省、直辖市的领导和教育专家350余人到校参观；第三个阶段是创新创优内涵发展期,以全国职教会议为契机，在新的起点上提出了更高的发展目标，用创新的理念、创新的举措推动学校向更高水平迈进。在发展的每一个阶段，我们始终坚持以先进的办学理念，作为全校教职工的工作导向，助推学校实现快速发展。在创业发展时期，学校由三所薄弱学校合并而成，受条件限制，学校不得已在校外租用教室，学生分布在四个教学点，可以说处处是困难。这时我们提出“励精图治，艰苦创业，扎紧腰带，创出一片新天地”的创业理念，全校上下紧缩开支，以经营的理念，多元化融资，三年时间先后建成教学楼、实训楼、学生公寓和师生餐厅，总建筑面积达22000多平米，完成了20多个专业实训室及实训设备的建设，并实现了当年建校，当年招生1000人的目标，其后每年招生都在1500人以上。学校建起来了，学生招进来了，规模也不断扩大，学校又适时提出了“着力校企合作，工学结合，走特色办学之路”的发展理念，积极探索“校企合作办学，工学结合育人”的职教新模式。全国会议之后，学校及时提出了“创新创优，追求一流”的理念，引导全校干部教师不骄傲自满，不沾沾自喜，以全国半工半读会议的召开为契机，树立新目标，实现新发展，并制定了高职校新的三年发展规划，确立了“特色立校，质量立校，走内涵发展之路”的发展思路，推进高职校向国家级示范学校迈进。
　　二、特色办学模式
    近年来，胶南高职校坚持“以就业为导向，以服务为宗旨”的办学方针，致力于校企合作办学、工学结合育人的实践与探索，形成了鲜明的办学特色。
    建立企业化校区。2006年学校与美国AAA公司合作，创建占地80亩，建筑面积22000平方米的企业化校区，先后引进韩国现代汽车三承电装有限公司、青岛新东洋计电公司两家合作企业，在校区内设立生产车间，实行企业化运作，公司提供生产设备、资材和订单，并挑选思想业务素质高的技术工人担任培训教师；学校负责日常管理、教学和生产，学生一天学习，一天工作，半工半读，工学结合，每月工学补贴达500元左右。目前，该校区共有机电技术应用、电子技术应用、汽车维修三个专业，1500余名学生。
    建立企业化实训车间。2007年，学校与海信集团合作，按照真实的生产标准，在校内建成拥有完整电视机生产线体的实训车间，将原本需在企业进行的岗位知识和生产工艺培训，前置到学校进行，使学校的教学与企业生产融为一体，在教学安排上实行“学校——企业——回校——再回企业”的双循环教学模式。之后，学校又在校内成立青岛欧迈特精密机械公司，由学校出场地，公司投资购买数控加工设备，推进产教一体的发展。目前，海信正准备进一步增加实训车间的设备投入，海尔和东元电机也已达成了在学校建立实训车间的意向。
    建立企业课堂。学生到企业进行顶岗实习，往往成为简单地在企业参加生产劳动，而忽略了在工作中的学习。为此，学校尝试在企业建立企业课堂，校企双方合理调配工学时间，共同安排授课教师和指导师傅、共同确立教学计划和培训内容，开展企业课程教学，使企业不单是生产劳动的场所，更是学校教育在企业的延伸。以海尔为例，海尔专门为实习生设立实习生培训线体，同时在企业营造实习生学习氛围。
    三、特色教学模式
    工学对接，在“做中学，在做中教”是中职教育必须遵循的一个教学原则。在办学过程中，我们坚持“八个结合”，构建起工学一体化的特色教学体系，实现了校企零距离对接。
    学校育人目标与企业用人标准结合。坚持以企业用人标准为导向，引领学校办学理念、办学行为、教学改革、学生管理及评价机制的改革，按照企业用人需求和岗位标准来设计专业的发展和培养目标。成立校企专业建设委员会，共同制定各专业人才培养目标和培养方案，共同落实人才培养计划，以主动服务，赢得企业认可。
    学校教学内容与企业生产结合。以企业生产活动和岗位知识技能为基础设置教学内容和课程，制订适合校企合作、工学结合的工学一体化教学方案和课程体系，一是按照“工”的需要优化专业基础课程设计。增加实用技术和生产工艺的学习课时；二是按照生产岗位要求优化专业核心课程设计，采取专门化方向教学。以电子技术专业“海信班”和“三承工学班”为例，我们分别设计了彩色电视机专门化模块，包含企业文化、岗位培训、彩电组装检测与考核三个子模块课程；汽车电气控制专门化模块，包含企业文化、岗位培训、汽车电器原理与维护、汽车电路控制组装与维修、汽车电气电路维修实训及考核五个子模块课程；三是按照生产模块和流程要求优化实习内容安排，按知识、能力和素养的三个目标序列设计复合实习模块，努力使学生能够掌握不同岗位所需要的技能和素养，克服岗位“单一化、单工序”重复劳动的弊端。如彩色电视机专门化模块的实习内容设计为：电视机主板插件、主板焊接与检测、主板组装工艺和主板调试检测。同时校企还共建教研处，由学校教师和企业技术员共同编写校本教材近20种。
    学校教学组织与企业生产组织相结合。学校教学组织时间安排往往与企业生产相冲突，学校应该根据企业的生产特点，采取灵活有效的教学组织形式，推进工学一体化的发展。近几年我校主要采取了四种形式：一是半工半读形式，利用校内工学基地，学生一天工作，一天学习；二是“双循环教学形式”，即学校教学——教学见习——进厂顶岗实习——再回校学习——再进厂实习就业；三是“四·二分段”式，最后两个学期集中顶岗实习；四是“项目培训式”，根据企业特殊工种技术培训要求，单独安排教学。
    学校文化与企业文化结合。在学校文化建设中引入先进的企业文化，体现企业管理特色。学生教室、实训室，公司文化上墙；实训期间，学生统一着企业装；将“6S”管理理念引入学校，使实校管理制度与企业接轨；将企业文化纳入校本德育教材，提前进行企业文化教育。同时向企业输入学校育人理念，在车间布置砺志警句、名人名言，营造浓厚的车间育人氛围。
    实习学生与企业员工结合。学生刚刚进入企业，往往在角色转换、组织纪律、与人沟通等方面不适应企业的节奏和管理制度。对此，学校重视入企前、入企初的教育，与企业共同制定了实习生教育方案，促进学生尽快转变角色，适应企业环境。如海尔建立了“教、练、核、验、跟踪”实习生培训流程，并将实习生纳入员工六段晋级体系，上汽通用五菱建立了实习生奖励机制，让实习生尽快融入企业发展，与员工同场竞技，共同学习，共同提高。
    学校教师与企业师傅结合。在企业，企业为每位学生确定指导师傅，并签订师徒协议，师傅即老师。负责对实习生职业技能培训和职业生涯指导；同时，近几年企业先后选派60多名管理和技术骨干入校授课或任兼职教师；学校也建立教师定期进企锻炼制度，每年安排20多名专业教师到企业挂职锻炼，促进了专业教师与企业的交流，使专业教师及时掌握最新知识、技术和工艺。
    校内实训基地与校外实习基地结合。一是校内实训基地建设“生产化” “车间化”。力求按照企业生产相同的设备和情境，建设实训基地，让学生在真实生产环境或高仿真模拟状态下学习。二是校外实习基地建设“专业化” “课堂化”。努力使校外实习基地更好地发挥教学和育人功能，成为就业教育在企业的延伸。目前学校已建立机电、电子、焊接、数控、汽修等专业化校外实训基地三十多个。校内外实训基地的有机衔接，促进工学一体化教学的实施，提高了学生的综合职业能力和就业竞争力。
    育才和育德结合。工学一体化教学要重视学生的知识和技能学习，更要重视学生的德育工作。一是建好组织。学校把实习生团支部建在企业，积极开展团的活动，发挥团组织的引领带动作用；二是树好典范。积极开展工学感悟交流、职业道德标兵、优秀实习生评选等活动，发挥典范的感召激励作用；三是完善考评。将品行纳入实习生考核的重要内容，并直接与实习鉴订、毕业、录用挂钩。　　
    四、特色管理模式
    顶岗实习是学校教学工作的重要环节，如何规范实习管理，提升实习就业质量是职校面对的重要课题。经过几年的探索和实践，我校取得了良好的成效。
    完善“海尔式实习就业服务流程”。在实践中，学校建立并完善了“海尔式实习就业服务流程”。抓好十个工作环节，即制定计划—考察企业—组织面试—签订协议—岗前培训—跟踪指导—考核鉴定—正式录用—应急处理—服务三年。建立了“113”质量服务标准，即一个承诺：高职校永远是你的家；一张卡片：每位实习学生发放一张实习就业服务卡，对实习过程中遇到的问题及时解决；三年内免费为学生提供再就业优质服务，像海尔一样“真诚到永远”地对待每一位学生。学生就业率保持100%。
    完善实习生信息管理系统。学校为所有实习生建立电子档案，实行微机化管理。档案涵盖了学生年级、所学专业、实习企业、进企时间、岗位变换等信息，既方便快捷查阅，随时了解学生实习就业情况，及时沟通交流，又有利于跟踪指导，加强实习期的教育与管理，努力搭建信息化就业服务平台。
    完善实习生精细化管理方案。针对实习教学流程的各个环节，学校抓住管理难点，实施精细化管理。
    一是加强岗前教育。为此，学校编订《高职校学生实习就业指南》和《高职校学生实习就业指导手册》，针对往届生在实习中出现的问题，由实习指导教师、企业人员进行案例教学辅导，强化安全生产、劳动纪律、仪容仪表、礼貌礼仪及职业道德等方面的教育；针对企业面试过程中学生存在的不足，由心理教师、礼仪教师举办讲座，开展相关礼仪、求职技巧的训练；针对学生职业适应难的问题，定期举办优秀毕业生报告会，请企业领导、行业专家、优秀毕业生到校现身说法，帮助学生认清就业形势，了解用人单位的岗位要求，调整价值取向，做好角色转换，为尽快适应岗位要求打下思想基础。在此基础上，与每一位实习生签订《高职校学生上岗实习协议书》，明确学校、企业、学生三方责权。
    二是强化岗中管理。为确保校企合作、工学结合有效、顺畅运行，学校建立了“三级管理”体系：由校企领导协商做好行政管理；车间负责人、带队教师和工人师傅抓好业务管理；实习班主任和骨干学生落实自主管理，对校企联合育人进行统筹规划，统一管理。
    三是完善实习考核。学校坚持多主体、重过程、企业化评价策略，制定了《高职校实习生考核评价方法》。在评价内容上以企业所需要的工作态度与工作质量为重点，分为实习时间、实习纪律、工作态度、团结协作、文明礼仪、质量效果等，涵盖了学校和企业的双重要求；在评价主体上以企业管理人员为主，涵盖了实习指导教师、企业师傅、实习生；在评价方式上采用自评和互评结合、小组评价和班主任评价结合、教师评价和师傅评价结合、过程评价和终结性评价结合等方式进行，定期公布，奖惩结合，激发学生不断进取，始终保持良好的组织纪律；在评价结果的运用上，校企共同研究制定了“技能等级证”、“顶岗实习证”、“毕业证”三证培训总目标，用“三证”来考量学生，学业有不及格科目、未取得技能等级证或处分未撤销的学生，学校不予推荐，公司不予接受。顶岗实习不合格的学生，公司不发实习证书，不予录用，学校缓发毕业证书。从而保证了到公司顶岗实习的学生100%合格。
    经过多年的创建，目前胶南高职校已成为国家级重点职校、教育部半工半读试点职校、山东省重点职校、山东省中职教育科研示范校、青岛市办学模式示范校、青岛市教育教学示范校。学校与韩国三承电装公司的合作项目获韩国总统奖，“校企合作办学，工学结合育人”的特色办学模式被教育部向全国推广。2011年，胶南高职校被确定为国家中等职业教育改革发展示范校建设立项学校。