临沂市罗庄区教育局针对未成年人身心成长的特点，遵循未成年人思想道德建设的规律，积极实施“五动”策略，构建“实效德育”，在“体验式、生活化德育”研究方面进行了有益的探索。
一是课程带动，筑牢德育“主阵地”。该区积极实施“课程重建”，有效整合思想、道德、法制、政治、心理教育五大课程内容，以及学校、家庭和社会各方面的课程资源，初步构建了适合学生发展需要的课程开发框架，开发出了以“五大模块”、“八大专题”为主要内容的区域德育课程。“五大模块”是指思想教育、道德教育、法制教育、政治教育、心理教育，“八大专题”是指爱国主义教育、革命传统教育、传统美德教育、礼仪规范教育、生命安全教育、理想信念教育、民主法制教育、生态文明教育。同时，该区还开发了特色活动课程、礼仪教育课程、传统节日教育课程和情感表达课程等。
二是特色拉动，搭建德育“大舞台”。探索开展了“四节联动”特色活动。 读书节通过“经典诵读”、“读书沙龙”、“学生读书明星” 评选等多种形式，促进了学生多读书、读好书，提升人文素养，丰厚文化底蕴。体育节通过开展各类阳光体育活动，激发学生体育锻炼的兴趣和热情，培养学生向上、拼搏、奋进和协作的精神。艺术节“校校有展示、班班有活动、人人都参与”，通过文艺演出和书画展评，引导学生发现美、体验美。科技节通过开展科学小设计、小发明、小制作等科技创新活动，展示学生的创新才能，培养学生的创新精神和实践能力。
三是主题推动，培植德育“生长点”。重点是“两个习惯”培养和“有担当的新生活教育”。行为习惯和学习习惯培养，从学生日常生活中的点滴细节入手，每学期确定主题，进行重点训练培养，并运用“情景测试法”考查学生良好行为习惯的养成情况。“有担当的新生活教育”，引导学生“在担当中生活，在做事中成长”，培养“勇于担当的人”，鼓励学生担当起生活和社会的责任。担当活动以学生的自主管理为途径，将自行车、垃圾箱、寝室卫生、班级卫生区等与学生成长息息相关的事务，交与学生自主管理，让学生在日常生活中，担当责任、升华人格。
四是家校互动，架起德育“连心桥”。着眼于实现德育教育中学校与家庭的“无缝对接”，该区通过家长学校、家校联系卡、手机信息、不定期家访、邀请家长来校活动等方式，引导家长科学教育孩子。积极开展“素质教育家校行”活动，全区先后举办了300余场家庭教育专题报告会，聆听报告、接受培训的家长达30多万人次。通过活动，有效提高了家长教育孩子的能力和水平，从而走出随意、盲动教育的误区。（邢翊翔 王效超）
一是课程带动，筑牢德育“主阵地”。该区积极实施“课程重建”，有效整合思想、道德、法制、政治、心理教育五大课程内容，以及学校、家庭和社会各方面的课程资源，初步构建了适合学生发展需要的课程开发框架，开发出了以“五大模块”、“八大专题”为主要内容的区域德育课程。“五大模块”是指思想教育、道德教育、法制教育、政治教育、心理教育，“八大专题”是指爱国主义教育、革命传统教育、传统美德教育、礼仪规范教育、生命安全教育、理想信念教育、民主法制教育、生态文明教育。同时，该区还开发了特色活动课程、礼仪教育课程、传统节日教育课程和情感表达课程等。
二是特色拉动，搭建德育“大舞台”。探索开展了“四节联动”特色活动。 读书节通过“经典诵读”、“读书沙龙”、“学生读书明星” 评选等多种形式，促进了学生多读书、读好书，提升人文素养，丰厚文化底蕴。体育节通过开展各类阳光体育活动，激发学生体育锻炼的兴趣和热情，培养学生向上、拼搏、奋进和协作的精神。艺术节“校校有展示、班班有活动、人人都参与”，通过文艺演出和书画展评，引导学生发现美、体验美。科技节通过开展科学小设计、小发明、小制作等科技创新活动，展示学生的创新才能，培养学生的创新精神和实践能力。
三是主题推动，培植德育“生长点”。重点是“两个习惯”培养和“有担当的新生活教育”。行为习惯和学习习惯培养，从学生日常生活中的点滴细节入手，每学期确定主题，进行重点训练培养，并运用“情景测试法”考查学生良好行为习惯的养成情况。“有担当的新生活教育”，引导学生“在担当中生活，在做事中成长”，培养“勇于担当的人”，鼓励学生担当起生活和社会的责任。担当活动以学生的自主管理为途径，将自行车、垃圾箱、寝室卫生、班级卫生区等与学生成长息息相关的事务，交与学生自主管理，让学生在日常生活中，担当责任、升华人格。
四是家校互动，架起德育“连心桥”。着眼于实现德育教育中学校与家庭的“无缝对接”，该区通过家长学校、家校联系卡、手机信息、不定期家访、邀请家长来校活动等方式，引导家长科学教育孩子。积极开展“素质教育家校行”活动，全区先后举办了300余场家庭教育专题报告会，聆听报告、接受培训的家长达30多万人次。通过活动，有效提高了家长教育孩子的能力和水平，从而走出随意、盲动教育的误区。（邢翊翔 王效超）