【摘要】：人的心理过程是由认识、情感和意志三个部分组成的。其中认识属于智力因素,情感和意志属于非智力因素。在教学过程中，人们更多强调的是提高学生的认识，即智力因素，而忽视对非智力因素即情感和意志的启发与培养。体育教学中的经验表明，重视非智力因素的培养，不但有利于人才的培养，更利于体育教学质量的提高。本文通过体育教学实践论述如何培养学生非智力因素，阐明重视非智力因素的教学才是提高素质教育的教学。
【关键词】：体育教学 非智力因素 人才培养
依据心理学原理，人的心理过程是由认识、情感和意志 三个部分组成的。其中认识属于智力因素，情感和意志属于非智力因素。调查结果表明，在整个人群中，智力特别高和特别低的人只是极少数，绝大多数人处于差别不大的中等智力区。可是，在学校读书时，曾被认为是智力出众的学生，毕业后却没有什么作为，这种例子在现实生活中并不少见。这一事实证明：人的成才除了一定的智力因素和社会条件外，还取决于一系列的非智力因素。
何谓“非智力因素”？从广义上讲包括智力以外的心理因素，环境因素，生理因素以及道德品质等。狭义的非智力因素则指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起直接制约的作用的心理因素，它包括动机、兴趣、情感、意志、理智、个性等等。非智力因素是后天多先天少，归根结底是后天培养起来的。在教学和训练中，倘若我们能够注意非智力因素的培养，不但对造就人才有利，而且体育教学中将能够使更多的学生达到锻炼身体、增强体质、提高素质教育的目的，并且能够掌握终身进行体育锻炼的本领。那么，如何培养孩子良好的心理品质，提高孩子的非智力因素？结合多年的教学实践，我认为应从以下几个方面入手——
1、鼓励、表扬，增强自信
面对陌生的世界，每个正常的儿童都具有天生的好奇心，他们对周围发生的一切事物都会作出反应，要试验，要探索。体育课上，简单的器械，会吸引孩子爬上爬下；当让孩子做某一规定动作时，特别是在动作失败两三次后，孩子已失去了原有的兴趣。教师应该是积极鼓励，让孩子充满自信，使其在同学的帮助下完成动作。体育教学实践证明，及时的鼓励与表扬，会使学生精神振奋，心情愉快，及时的表扬与鼓励能使学生充满自信，这种情形在小学低年级学生中尤为明显，他们学每一个动作都期望得到老师的表扬与鼓励。教师要充分运用自己的眼神、语调、微笑等体态语言来表达对学生的鼓励与表扬，增强他们的学习积极主动性，才更利于激发学生的非智力因素。
2、激发学习动机
在体育课中，刚开始由于学生不明确体育课的目的及重要性，对体育课不太感兴趣。因此体育教师采取一系列的手段和方式激发学生的学习动机。
2．1 明确目的，激励学习动机。
体育的本质是增强体质，是对人的身体进行教育。体育课是让学生在身体练习中，了解体育的知识、技能和锻炼身体的方法。学习运动技术，对广大学生来说不是最终目的，而是运用运动的手段来增强体质，掌握多一些运动能力，可以丰富锻炼身体的手段，促进更科学地锻炼身体，同时使思想品质得到磨练。教师应对学生进行目的性教育。
2．2 响应新课改，采用情景教学，激发学生的学习动机。
教学中，将内容融入一情景中，使学生在情景中愉快、自觉积极的投入到学习中；教学中，使学生从中真正体验到亲自参与掌握知识的情感，从而产生愉悦的情感体验。
例如在进行折返跑教学时，我创设了“送熊猫给台湾同胞”的情景，并配上了音乐，孩子很快就融入到了情景中，整节课学生兴趣高涨投入，气氛热烈活跃，效果非常好。传球技术是一项枯燥无味的技术，我们在教学中可采用传球游戏，把学生分成若干组，进行胸前传接球练习，看哪一组在规定的时间内传的球多，这就要求学生在练习中要传的准、传的快，假如个别学生传球技术较差，为了集体的荣誉，他们也会认真地练习。
通过做游戏、体育比赛可以培养学生对自己行为的责任感，集体主义精神和组织纪律性，使他们在活动中去认识一个人作为集体的一员的尊严，责任和义务，触发他们的学习欲望。
3、培养坚强的意志
体育教育相对于其它学科，其教育过程更形象，更直接，采用的手段也更丰富多样，学生在不知不觉中得到了锻炼。那么，在体育教学中应如何培养学生具有坚强的意志呢？
3．1 使学生树立正确的学习目标，发扬进取精神。
目标长远则动力作用大，目标短小，产生动力则小，像人走路一样，预定走十里，走到七八里时就会感到累，预定走100里，走了几十里觉得累。 在50米跑教学中，给学生选择远的目标….100或200米，使其明白在一百米顺利完成的情况下，50米完成得会更顺利……
当然孩子小，一下达不到更高的目标，做老师或家长的眼光要放远些，从近处着手，逐步培养，引导孩子向长远目标奋进。让孩子参与检查和评价自己的行为和意志。如某家长与5岁的孩子共同制定意志训练十项计划，每完成一项，都让孩子自己打上五角星促使孩子意志品质的发展。
3．2 激发学习的自觉性、积极性。
长跑是一项不大受青少年学生“欢迎”的运动。而长跑对于锻炼身体和培养吃苦耐劳、坚持不懈的意志品质有着很重要的意义。因此，在上课之前，要先作如思想动员，并介绍长跑的重要作用，以及在练习的过程中会出现的问题，如“极点”“第二次呼吸”使学生有充分的思想准备，在练习时能知难而进。再通过一些科学的体能训练安排，使学生得到合理的锻炼，并且在测试时使学生明确“耐久跑”测试一方面是对耐久跑能力的测验，另一方面又是对学生坚强意志的测试。通过这样教学，使学生明确耐久跑练习的目的，从而提高了练习的自觉性和积极性，使学生的意志品质得到了锻炼。
4、兴趣的培养
教育学家乌申斯基说：“没有兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”积极的兴趣能丰富人的知识，开发智力。广泛而稳定的兴趣，能开阔眼界，使人知识丰富。长期稳定的兴趣，能促使人勇于探索，深入思维爆发出创造性的智慧。有人总结世界上数百名诺贝尔奖获得者的成功因素，其中之一就是他们对所研究的科学事业有浓厚的兴趣。
兴趣对学生的学习活动更为重要。学生特别是小学生的理想、信念尚未形成，因而学习的动力，多靠已形成的兴趣所左右，即直接兴趣（具体形象事物本身引起的）。利用直接兴趣培养间接兴趣，是培养孩子兴趣的有效途径。如孩子喜欢玩“打敌人”的游戏，我们可利用他们的好奇心理，设置一定的情景，道具，诱发他们学习有关投掷的知识，培养他们对投掷的兴趣，从而引导他们多方的兴趣。
5、良好的情感是学生成才的催化剂
人对客观事物的态度和体验叫情感，情感是人对客观现实的一种特殊反映形式。
情感总是与认识紧密相联，在认识的基础上产生情感，对认识起反正面的动力作用。消极情感阻碍智力发展，积极情感推动人的智力发展，特别是理智感，能使人不断地探索新的知识，努力克服困难，保持学习的主动性，积极性。
情感总是伴随认识而产生和发生，只有对某种事物的了解和认识比较深刻，产生的情感才会深刻。如，对祖国的爱，是建立在对祖国的认识上，在投掷课上，可设置炸敌人碉堡的的情景，孩子会很快进入到情景，进入角色，即掌握了投掷技术，又培养了学生的爱国之情；通过气氛高昂的游戏，可以为学生智力发展创造一个良好的背景。
结语
总之，非智力因素能促进智力因素的发展，提高人的工作和学习效率，陶冶人的高尚生活情趣，对造就人才有其重要的实际意义。所以，提倡素质教育、培养全面发展的人，要把培养非智力因素和智力因素放在同等重要的位置上。在重视开发孩子智力的同时，也要注意对孩子非智力因素的培养，这对孩子的未来发展很有好处。（王艳艳 单位：山东传媒职业学院）
参考文献
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