高一美术专业学习阶段是学生夯实基础，形成良好的学习习惯与正确观念的一个重要的时期。回忆工作中走过的十年，送过六届毕业生，现就高一基础阶段的美术专业教学与管理工作谈一些个人的经验做法。
面临的问题和方法措施
送走了2008级毕业生，便迎来了2011级新生。这批孩子大多是九五年生人，具有鲜明的个性，对新鲜事物的接受能力超强，有自己独到的判断分析力。但很多孩子喜欢自我封闭，不喜欢与人沟通合作，动手能力差，受社会大环境的影响，个人审美、价值观低俗，缺乏坚韧的自制力和客观的自我判断力，缺乏自我定位。
我校2011级美术学生的来源，一部分是通过中考选拔上来，一部分是高中学习阶段由于个人兴趣爱好或文化课成绩不理想，转而希望通过美术专业的学习考上一个理想的大学。
针对高一美术学生的特点，我总结了以下一些教学管理方法：
（一）、科学管理，营造良好教学环境
首先给学生注入这样的思想理念：“人品高于画品，学画先学做人”，画室的一切管理都是基于这种理念来进行。做到“先管后教，严字当头”。鉴于美术专业学生的特殊性，部分孩子，尤其是高一阶段后转出来的孩子，大多在文化课班级里也是常令班主任头疼的学生，调皮、自我克制力差。所以，要给学生们立好规矩，明确专业学习的一切要求。具体的管理要求如下：
1.让学生明确学画之人必须具备的素质是个人修养高尚。热爱集体，相互团结帮助，尊师重教，相互理解。
2.对个人的行为要有正确的自我判断力，能学会约束自己，要有集体意识，能对个人行为负责，不要做有辱集体名誉的事情。
3.对个人常规的要求：不迟到早退，按时考勤，有事请假；上课纪律严明，画画时全身心投入，保持绝对的安静。为了维持画画中的投入状态，防止思维的中断，规定两节课一休息。
4.绘画工具要在课前准备好，做到提前五分钟进入画室做准备、找好位置。尤其是铅笔，最好课前在教室或宿舍削好带来，不允许上课削铅笔。在规定的位置削，不得随地随意削铅笔。搞几次行为演练，强化学生在规定的时间内整理工具做好上课准备的能力，保证在五分钟内完成。
5.搞好个人及集体卫生，养成良好的卫生行为习惯。个人工具要在规定的位置摆放整齐，条理有序。不乱扔纸屑。值日人员分工明确，各司其职，组长统筹组内各成员的值日情况。
6.教师对待学生要有耐心、细心和爱心，关注学生的心理成长变化，做到及时发现问题，予以引导帮助走出障碍区。对有进步的孩子及时予以鼓励表扬，善于发现每个孩子的闪光点并予以放大，增强学生在专业学习中的成就感和自信心。
7.每周末召开总结会，分析每个学生的进步与得失。同时，也是一次道德教育课。
（二）、加强针对性，提高教学成效
1.高一美术专业的教学内容以素描石膏几何体和静物素描为主，合理计划课堂内容，确定每次课的训练要求，并及时总结学生的课堂作业情况，做到目标明确，难易适度，循序渐进。可根据学生的训练情况适时调整训练难度和要求。
2.根据学生的生源情况，采取分层次教学。对从初中选拔上来的专业学生，可从石膏几何体写生教学开始，做好初高中训练的衔接过渡。对于刚刚转出来的学生，要从最基础的绘画知识开始，可分成两组教学。等到后一批学生掌握了基础的绘画知识和技能，可以重新分组，以老带新，互相帮助，共同提高。
3.学生平日课堂的作业处理可采取五种方法。一是课堂集体奖评法，即在每幅作业完成的最后一节课进行集体奖评，顺便针对学生集体出现的一些问题进行理论提升。二是在绘画过程中针对某一阶段进行小组集体奖评，例如对同一组静物写生的小组进行构图、大关系处理情况等阶段的讲评，及时发现问题，有利于学生明确方向，及时修改错误。三是收集上次课的作业，选择典型在课堂上进行面批；四是在上课过程中对有困难的学生进行手把手的辅导，教师予以示范，效果更好。五是对上交的作业进行分层次批阅，并写上批语，把好的作品张贴。
4.要求学生建立美术理论学习笔记。随时记录教师讲的理论知识、励志名言，一切对自己的成长有帮助的东西。还可以记录自己的所思所想，勾画创作草图等等。理论修养的积累与提升对美术专业学习显得尤为重要，对学生未来的发展是很好的帮助。
5.教师的上课方法可灵活处理，主要有讲授法、示范法、巡回辅导法、小组集中培训法等。
6.进行阶段性测试。采取正规阅卷方式，专业教师集体打分，分出档次，全部张贴。
7.让学生了解往年的高考要求、分析历年学生的考试情况，让学生理性地定好目标。
2008级学生基本就是采用这些教学管理方法，这批学生的日常学习状态好，专业水平高， 2011年高考有两人分别被中央美术学院和中国美术学院录取，四分之一的学生被全国重点本科院校录取。
有待进一步研究的问题
良好的开始是成功的一半。高一美术学生的教学管理都已经走上正轨，现在面临的问题是这些学生还没有组成一个统一的行政班级。他们还是分别属于三十个不同的班级。只有在上专业课的时候才会聚到一起。这就会出现很多不利于管理的问题。例如出现管理盲区，所牵扯班级太多，不能及时与班主任沟通，反馈学情。学生之间不易形成集体观念。需要很长时间大家才会彼此熟识。另外，后来转出来学习专业的学生往往成为牵扯专业教师教学管理精力的主要人群，而且他们转出的时间不一致，几乎每个周都有新生，不利于统一教学。同样的内容会讲十几遍。并且和大家的差距大，容易使他们产生焦急、自卑的情绪，需要教师更加关注他们的成长。(诸城繁华中学 师凤玉 吕洪峰)