陈虹

    书法是把汉字升华为艺术品的艺术创作。书法的美是艺术美，艺术美是美育的内容之一。美育是审美教育或美感教育的简称，它借助于艺术手段和现实世界的美陶冶和教育人，使受教育者逐步达到运用正确的美学观点去感受美、欣赏美、体现美和创造美。
　　现实生活中存在许多美好的事物：山川日月、花草树木，这是自然美；革命斗争、英雄人物是社会美；音乐、美术、小说、戏剧是艺术美。自然美、社会美、艺术美是美育内容的三个方面。
　　自然美——辽阔的原野，浩瀚的海洋，鱼跃马腾，流云浮霞，都给人以心旷神怡、生机勃勃的美感，鼓舞人们积极进取，奋发向上。自然界的千姿百态，给人多方面的启迪：壮美使人振奋，秀美使人灵雅，幽美使人静穆深远。
　　一切艺术均来源于自然。艺术家从自然中寻找美的因素，进而升华为高于自然的艺术品；有失自然的艺术，必然拘板造作，没有神采。在书法教学中，引导学生感受笔画的虚实相衬，神采含而不露，启发学生在书法创作中钻研用笔用墨，力求笔酣墨畅，流畅自然。务必去其一味追求离奇险峻，甚至扭曲了书法艺术真谛的现象。由于美学观点不同，对那些故作姿态、匠气十足的书法，有些人也执意仿效，崇拜不已。这就需要教师运用正确的美学观点指导书法教学，帮助学生正确辨别美与丑，深刻理解自然美的含义。同时认识到书法艺术以自然为美，人也是以自然为美的：可贵的童真，纯洁的友谊，无处不在的真诚热情，才是真正的美。要诱导学生寻找、追求高品位的自然美：书法雄劲的美、古拙的美、质朴的美、隽秀的美。可使学生在习字中感受其美、欣赏其美，进而在笔墨的情趣中接受思想教育和艺术教育。
　　社会美——社会生活中美好的人和事层出不穷。那惊心动魄的英勇战斗，舍己为人的高尚品德，孜孜不倦的学习精神，埋头苦干的劳动态度，无不触动学生，使其受到心灵美、人格美的震撼，从而把学生的精神引导到一个崇高的、美好的境界。欣赏美、创作美的过程是一个情感活动的过程，书法与情感活动是密切相连的，书法中的形象诱发情感活动，情感活动又反过来作为书法的动力，推动书法的进步，并给书法染上浓郁的感情色彩。
　　书法创作要有激情，一幅作品构思完成后，创作欲望最强、兴致最浓的时候，最能充分激发思想感情，挥写出精彩之笔。成功的创作，是作者真挚情感的自然流露，是对客观事物的深切体验。爱什么、恨什么、崇尚什么、追求什么，都是情感的直接表现。教师应致力于将具有高度艺术性的书法创作，和祖国的卫士、人民的公仆以及平凡中见高尚、淡泊中有升华的社会美有机结合起来，充分利用书法中形、神美的陶冶作用与美的诱发力，以达到良好的教学效果。以美感人，以情动人，净化灵魂，从而培养学生健康的审美情趣，深刻地影响学生的思想、情感与行为，并形成坚实的道德品质。
　　艺术美——古今中外，艺术美是通过优秀的艺术作品来反应美好事物，不是客观现实的简单再现，而是经过艺术加工集中地反映事物的本质，是高度思想性与艺术性相结合的产物。
　　书法艺术之美的价值是无法估量的，特别是那些含蓄的同诗一样的笔画夸张，那仿佛骏马脱缰、奔腾不羁，那仿佛娇柳扶风、逸然多姿的书法杰作。要引导学生去探寻其艺术美，强调用笔的功力，强调“字”外的功夫。运笔放纵，以求开阔，避免拘谨；运笔收敛，以求严谨，务使稳健。倘能收放结合，无阔而不收，无严而不阔，则笔势虽险尤稳，稳中而有险势。在指导学生创作中，训练其放得开，收得住。经过长期的指导训练，学生的作品必然宛如一幅幅美妙的乐章，铮铮然，听之有声，令人赏心悦目。
　　字入妙境，神韵乃足。神韵是艺术美的最高境界，是作者文学艺术修养、书法功力、精神状态、创作激情等多方面的综合结晶。必须认识到，情趣是书法作品的灵魂，是作者艺术修养的自然流露。教师要潜心研究在书法教学中怎样指导、激发学生博览群书，特别是书法名帖，并吸收绘画、音乐、诗词、散文等文学艺术知识，丰富生活，扩大视野，培养学生广泛的学习兴趣与爱好，培养其敏锐和精细的观察能力，唤起和开拓他们的想象力，帮助他们学习运用艺术的形式去认识世界。（陈虹）