17家企业组团提前到大学“定制人才”——山东轻工业学院创新人才培养模式受到企业欢迎
“我们要“订制”40名市场营销专业的学生，希望学校在培养过程中能开设一些案例教学课程，我也可以派公司营销总监来校为他们上课。”
“我们是一家皮革生产企业，现在处于高速发展和规模扩张时期，今年产值预计将达10亿。贵校皮革专业的学生我们全要了，希望学校能够让学生提前来企业实习，以真实的生产工艺难题做毕业论文题目，让企业工程师做学生的第二导师。”
近日，山东轻工业学院举办了“创新应用型人才培养模式研讨会”，包括外资企业、国有企业、私营企业在内的17家企业老总应邀参加，为校方即将实施的人才培养模式改革出谋划策，提出建议。大家对学校的改革非常赞同，“研讨会”俨然成了人才的“抢定会”。
“一锅炖”改为“分类指导”
在现行的人才培养模式中，同一专业的所有学生都“一锅炖”，共用一个培养方案，课程设置完全一样，标准统一。但是，学生在大学四年对自己的职业生涯规划却不尽相同，大致的毕业去向有考研、就业、出国、考公务员等等。这样，统一的课程设置就无法满足学生的个性化需求，对于打算考研的同学来说，有些专业课讲的太浅，课时太少，考研时不够用；对于打算就业的学生来说，理论知识讲得太多，实践技能培养不够。
如何破解这一问题，山东轻工业学院提出，“从出口往回找”，根据学生的职业生涯规划，从大三开始对学生进行分类指导，其中一类是学术型，主要面向考研学生；一类是应用型，主要面向到工厂一线就业的学生；一类是出国留学型，主要面向中外合作班学生，毕业后直接到国外继续深造。
四年制改为“三加一”
国外的高校本科教育大都是3年，国内则普遍为4年。大四这一年，学校都安排了什么课程？教学效果如何？学生究竟在干什么？由于目前大学生就业压力较大，第四学年的课程易受到很大“冲击”，学校排的课很少，学生由于要考研、找工作，也无暇认真听课，连毕业设计也是草草“应付”了事，教学效果很差。
另一方面，与会老总普遍感到头疼的一件事情是，大学生到了企业“不好用”、“留不住”，不好用是因为学生动手能力差，即使是很多成绩优异的学生，也不了解生产实际，到企业后还得从零学起，需要一个较长的培训过程和适应过程。更麻烦的是，很多企业还留不住大学生，培训合格之日，就是他们的跳槽之时，甚至是很多在中小城市的企业根本招不到人。
为此，山东轻工业学院拟试点将四年制改为“三加一”，即前三年在学校学习，第四年到企业学习。学生以实习的心态而不是就业的心态来到企业，一方面了解企业文化，增强对企业的认同感，争取留得住。另一方面，熟悉企业生产工艺流程，留下后能更好用，能够马上胜任岗位要求，缩短适应期。与此同时，在企业这一年，也不会耽误学业，学生通过对生产工艺的了解，发现需要解决的技术难题，探索需要改进的工艺环节，以此为毕业论文（设计）的真实课题，由企业工程师和学校教师共同指导，实行“双导师制”。
“创新课程”让学生“吃得饱、吃得好”
人才培养模式需要课程来支撑。不可否认，现在确实有些课程较陈旧，跟不上生产技术的快速发展；有些课程不太实用，老师不愿讲，学生不愿听。学校缴费上学，却普遍感觉“吃不好”，毕业后感到所学东西用不上、所需技能不够用。
如何让学生“吃得饱、吃得好”？山东轻工业学院积极探索创新课程体系建设，主要由四大类课程组成，一是借鉴引进课程，从国外合作高校直接引进最先进原版课程；二是先进网络课程，通过互联网学习国外顶尖知名高校的网络课程；三是学术校本课程，将本校教师的科研项目，研究的专业前沿的课题转化为课程；四是实践技能课程，由学校教授主持，讲授一部分内容，其余内容由企业工程师来校授课或学生到企业现场学习。
在学好上述四类创新课程的同时，学校还强调对学生进行通识教育，让大学生广泛涉猎各种知识，培养博学的一代青年，既要了解政治，也要懂经济，还要学点哲学、历史等等。教他们学会独立思考，发现问题，解决问题，学会正确看待自己，认识世界，最终目的是要培养创新精神和实践能力，帮助学生树立正确的人生观，价值观，拥有国际视野和世界胸怀。
企业老总普遍对此表示欢迎，认为这样培养出的人才更符合企业要求，而且更有发展潜力，能够迅速成长为企业骨干，带领企业在激烈的市场竞争中快速发展，不断成长壮大。(熊开峰)